Abordagem Tradicional
Características
Gerais
Trata-se
de uma concepção e uma prática educacionais que persistem no tempo, em suas
diferentes formas, e que passaram a fornecer um quadro diferencial para todas
as demais abordagens que a ela se seguiram.
Como
se sabe, o adulto, na concepção tradicional, é considerado como homem acabado,
"pronto" e o aluno um "adulto em miniatura", que precisa
ser atualizado. O ensino será centrado no professor. O aluno apenas executa
prescrições que lhe são fixadas por autoridades exteriores.
Homem
O
homem é considerado como inserido num mundo que irá conhecer através de
informações que lhe serão fornecidas. É um receptor passivo até que, repleto
das informações necessárias, pode repeti-las a outros que ainda não as possuam,
assim como pode ser eficiente em sua profissão, quando de posse dessas
informações e conteúdos.
Mundo
A
realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo
de educação formal, além de outras agências, tais como família, Igreja.
Sociedade-Cultura
O
objetivo educacional normalmente se encontra intimamente relacionado aos
valores apregoados pela sociedade na qual se realiza.
Os
Programas exprimem os níveis culturais a serem adquiridos na trajetória da
educação formal. A reprovação do aluno passa a ser necessária quando o mínimo
cultural para aquela faixa não foi atingido, e as provas e exames são
necessários a constatação de que este mínimo exigido para cada série foi
adquirido pelo aluno.
O
diploma pode ser tomado como um instrumento de hierarquização. Dessa forma, o
diploma iria desempenhar um papel mediador entre a formação cultural e o
exercício de funções sociais determinadas.
Pode-se
afirmar que as tendências englobadas por esse tipo de abordagem possuem uma
visão individualista do processo educacional, não possibilitando, na maioria
das vezes, trabalhos de cooperação nos quais o futuro cidadão possa
experienciar a convergência de esforços.
Conhecimento
Parte-se
do pressuposto de que a inteligência seja uma faculdade capaz de
acumular/armazenar informações. Aos alunos são apresentados somente os
resultados desse processo, para que sejam armazenados.
Evidencia-se
o caráter cumulativo do conhecimento humano, adquirido pelo indivíduo por meio
de transmissão, de onde se supõe o papel importante da educação formal e da
instituição escola.
Atribui-se
ao sujeito um papel insignificante na elaboração e aquisição do conhecimento.
Ao indivíduo que está "adquirindo" conhecimento compete memorizar
definições, anunciando leis, sínteses e resumos que lhes são oferecidos no
processo de educação formal.
Educação
Entendida
como instrução, caracterizada como transmissão de conhecimentos e restrita à
ação da escola.
Às
vezes, coloca-se que, para que o aluno possa chegar, e em condições favoráveis,
há uma confrontação com o modelo, é indispensável uma intervenção do professor,
uma orientação do mestre.
Trata-se,
pois, da transmissão de idéias selecionadas e organizadas logicamente.
Escola
A
escola, é o lugar por excelência onde se realiza a educação, a qual se
restringe, a um processo de transmissão de informações em sala de aula e
funciona como uma agência sistematizadora de uma cultura complexa.
Considera
o ato de aprender como uma cerimônia e acha necessário que o professor se
mantenha distante dos alunos.
Uma
escola desse tipo é freqüentemente utilitarista quanto a resultados e programas
preestabelecidos.
As
possibilidades de cooperação entre pares são reduzidas, já que a natureza da
grande parte das tarefas destinadas aos alunos exige participação individual de
cada um deles.
Ensino-aprendizagem
A
ênfase é dada às situações de sala de aula, onde os alunos são
"instruídos" e "ensinados" pelo professor. Os conteúdos e
as informações têm de ser adquiridos , os modelos imitados.
Seus
elementos fundamentais são imagens estáticas que progressivamente serão
"impressas" nos alunos, cópias de modelos do exterior que serão
gravadas nas mentes individuais.
Uma
das decorrências do ensino tradicional, já que a aprendizagem consiste em aquisição
de informações e demonstrações transmitidas, é a que propicia a formação de
reações estereotipadas, de automatismos denominados hábitos, geralmente
isolados uns dos outros e aplicáveis, quase sempre, somente às situações
idênticas em que foram adquiridos. O aluno que adquiriu o hábito ou que
"aprendeu" apresenta, com freqüência, compreensão apenas parcial.
Ignoram-se
as diferenças individuais.
É um
ensino que se preocupa mais com a variedade e quantidade de
noções/conceitos/informações que com a formação do pensamento reflexivo.
Professor-aluno
O
professor-aluno é vertical, sendo que ( o professor ) detém o poder decisório
quanto a metodologia, conteúdo, avaliação, forma de interação na aula etc.
O
professor detém os meios coletivos de expressão. A maior parte dos exercícios
de controle e dos de exames se orienta para a reiteração dos dados e
informações anteriormente fornecidos pelos manuais.
Metodologia
Se
baseia na aula expositiva e nas demonstrações do professor a classe , tomada
quase como auditório .
O
professor já traz o conteúdo pronto e o aluno se limita exclusivamente a
escutá-lo a didática profissional quase que poderia ser resumida em dar a lição
e tomar a lição .
No
método expositivo como atividade normal , está implícito o relacionamento professor
- aluno , o professor é o agente e o aluno é o ouvinte. O trabalho continua
mesmo sem a compreensão do aluno somente uma verificação a posteriori é que
permitirá o professor tomar consciência deste fato. Quanto ao atendimento
individual há dificuldades pois a classe fica isolada e a tendência é de se
tratar todos igualmente.
Avaliação
A
avaliação visa a exatidão da reprodução do conteúdo comunicado em sala de aula
. As notas obtidas funcionam na sociedade como níveis de aquisição do
patrimônio cultural .
ABORDAGEM
COPORMENTALISTA
Características
gerais
O
conhecimento é uma "descoberta" e é nova para o indivíduo que a faz.
O que foi descoberto, porém, já se encontrava presente na realidade exterior.